搜狐財(cái)經(jīng)訊 博鰲論壇2013年年會(huì)于4月6日至8日在海南省博鰲召開(kāi)，今年的主題為"革新、責(zé)任、合作：亞洲尋求共同發(fā)展"。
教育資源集中在大城市
百年大計(jì)，教育為先。在博鰲論壇“共同發(fā)展：教育的使命”分論壇上愛(ài)浪凱旋集團(tuán)董事長(zhǎng)、胡智榮基金主席、山東省政協(xié)常委胡智榮對(duì)中國(guó)教育發(fā)表了自己的見(jiàn)解。他認(rèn)為，目前中國(guó)教育的問(wèn)題在于缺乏好的師資力量。由于教師資源分配不平衡，教育水平有差異導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)出現(xiàn)了不平衡的一面。“只有平衡教師資源分配、不斷培養(yǎng)好老師，才是解決中國(guó)教育問(wèn)題的要點(diǎn)?！?/p>
在胡智榮身上，還有另外一個(gè)身份，世界華人協(xié)會(huì)主席。這是一個(gè)半官方半民間的公共組織，目的在于推動(dòng)中國(guó)與世界的交流。而他本身多次到國(guó)內(nèi)各地的調(diào)研，也使得其對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀憤憤不平?！笆裁词亲詈玫慕逃詈媒逃褪且泻玫睦蠋?。”他舉例說(shuō)，如今的中國(guó)優(yōu)質(zhì)教師資源都集中在大城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而好的老師又集中在部分重點(diǎn)學(xué)校。在他調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)校師資資源嚴(yán)重缺乏，最為突出的就是農(nóng)民工子弟學(xué)校。這些農(nóng)民工子弟學(xué)校一個(gè)班有100多人，教育設(shè)施不健全，教師都是一些公益性的。一個(gè)學(xué)校從一年級(jí)到五年級(jí)只有兩三個(gè)教師，而城里的間間學(xué)校擠滿(mǎn)了人，老師都超編也很多。但這些小學(xué)甚至連英語(yǔ)教師都沒(méi)有，這種狀態(tài)迫切需要解決。“看到這些，我感到很辛酸、很難受。我只想幫助他們，所以我要呼吁教育資源的平衡?！?/p>
多次致力于國(guó)內(nèi)慈善事業(yè)的胡智榮表示，自己曾多次捐助希望小學(xué)以及貧困兒童。為此他還獲得了中國(guó)少年兒童基金會(huì)的表彰。但他認(rèn)為，個(gè)人的力量是有限的，需要改變的是教育體制?！爸挥畜w制問(wèn)題解決了，才能改變教育的現(xiàn)狀?！?/p>
而他認(rèn)為，教師如此重要，是因?yàn)榻處煕Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)場(chǎng)他用《論語(yǔ)》中的“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！眮?lái)談及教師的重要性。他認(rèn)為，教師從思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。俄羅斯教育家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)，“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！焙菢s的說(shuō)法是應(yīng)該推崇的，要求孩子做到的，教師首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中樹(shù)立榜樣。
有人曾說(shuō)過(guò)，“目前小孩子的命運(yùn)，已經(jīng)不是靠一代人的努力可以改變的了。甚至需要兩代人或者三代人的努力，才能改變一個(gè)人的命運(yùn)?！背鞘信c農(nóng)村的差距在幾十年前僅僅是吃什么的差距，而目前這種差距已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能想象的了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著資源的分布。改變命運(yùn)，已經(jīng)很難靠一個(gè)人的刻苦和努力就能實(shí)現(xiàn)的了。不僅是公立教育的資源向大城市傾斜，就連市場(chǎng)化的教育也只能首先滿(mǎn)足大城市。胡智榮稱(chēng)，現(xiàn)在的大城市，孩子都有補(bǔ)課和私教。但在中小城市或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)，并沒(méi)有市場(chǎng)化的資源提供。
“即使大家都處在一個(gè)起跑線(xiàn)，但大城市的孩子，特別是教育資源集中的地區(qū)，往往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)公共基礎(chǔ)設(shè)施好。這些孩子可以去健身、逛古文化景點(diǎn)等等?！彼J(rèn)為，城市里的孩子后天的優(yōu)勢(shì)是偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)法比擬的，這就在賽跑過(guò)程中產(chǎn)生了不公平的一面。
教育不公拉大貧富差距
破除貧富差距是國(guó)家的難題，收入分配改革永遠(yuǎn)都在說(shuō)照顧弱勢(shì)群體。但教育資源的不平衡會(huì)讓貧困家庭一貧如洗。胡智榮稱(chēng)，在城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)中，現(xiàn)在的大學(xué)生如果去城里讀書(shū)，學(xué)費(fèi)高昂，生活成本受物價(jià)影響而增多，很多人會(huì)傾盡家產(chǎn)去供孩子讀書(shū)，而這無(wú)形中擴(kuò)大了貧富差距。在他看來(lái)，如果有可能還是要普及更高學(xué)歷的免費(fèi)教育，盡量從貧困家庭開(kāi)始。“現(xiàn)在的減免政策不能面面俱到，我們需要的是整體性的制度設(shè)計(jì)?！?/p>
胡智榮從城鄉(xiāng)二元化分析稱(chēng)，現(xiàn)在的城鎮(zhèn)化是為了吸引更多農(nóng)民市民化，但如果教育資源不平衡，只能逐步擴(kuò)大城鄉(xiāng)差距。一部分人進(jìn)城后，表面上看是增加了消費(fèi)，但實(shí)際上并未改變農(nóng)村原始的面貌。從另一方面來(lái)說(shuō)，這部分人在某種程度上還推高了房?jī)r(jià)?！叭绻胤浇逃龊昧?，資源不高度集中，那么中小城鎮(zhèn)可以大力拓展，而不僅僅都往北上廣跑。”
解決中國(guó)教育問(wèn)題的根本還是靠體制創(chuàng)新，在胡智榮看來(lái)，1999年的高?！皵U(kuò)招”實(shí)為敗筆。他建議，按中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式看，多推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)步。自上而下的形成一種職業(yè)教育模式培養(yǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)外“立交橋式”教育去推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)?！拔覀儾荒芨嬖V學(xué)生怎么背書(shū)，而不告訴他們?cè)趺磩?dòng)手，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”
